部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌(推荐3篇)
2023年12月21日发(作者：四通八达)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌(推荐3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌【第1篇】
芙蓉楼送辛渐教案
一、初读诗文，初步感知
⒈自读，读准确，读流利。
⒉借助注释想想诗句的大体意思。
⒊多种形式朗读。
二、自主交流，理解诗意
⒈自主理解字义：
寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。
⒉交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
三、品读诗文，赏析感悟
⒈品读前两句诗
⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）
⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）
⑶前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？
⒉品读后两句诗
⑴读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）
⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？
玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）
⒊归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。
⒋表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
⒌指导背诵。
四、拓展总结
⒈人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
⒉总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计
唐琳
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗、默写古诗。
2. 借助注释、了解古诗的意思。
3. 抓住“寒雨”楚山孤”“玉壶”揣摩作者内心情感及高尚的节操。
教学重点
能借助注释了解古诗大意。
教学难点
走进诗人内心，感受诗人不随波逐流的气节。
教学过程
一、复习古诗，奠定基调。
导入：诗词是中国文化的瑰宝，自牙牙学语起，诗词就伴随着我们的学习生活，相信同学们肯定积累了不少古诗，考考大家！
1. 大屏幕出示，师说—生抢答。
诗名 作者 诗句
《赠汪伦》 王维 劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人。
《别董大》 白居易 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《送元二使安西》 李白 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《赋得古原草送别》 高适 又送王孙去，萋萋满别情。
2. 你发现这组诗有什么特点？
二、解释课题，学习“芙蓉”
过渡：自古离别多惆怅，离别中充满了不舍与嘱托、有祝福与期望……，今天我们再学一首送别诗，品品它的滋味。
1. 板书课题：强调生字“芙蓉”字形。
2. 指名读课题。
3. PPT出示送别地点：了解芙蓉楼。
4. 认识字形，写写“芙蓉”，了解诗词中的“芙蓉”
5. 解诗题。
三、初读古诗、感知节奏。
过渡：王昌龄在芙蓉楼送别辛渐，辛渐要去哪呢？让我们在诗里去寻找
1.自读古诗，读准字音.
2.指名读，关注“平明”“玉壶”等易错音。
出示地图，理清芙蓉楼、洛阳的关系。
4.读出节奏，七言绝句一般按照“223”节奏停顿。
四、再读古诗、了解诗意。
过渡：读好节奏，能帮助我们准确理解诗意，理解诗意还有哪些方法呢？生答：
1. 借助注释理解古诗意思，不懂的地方做上标记。
2. 同桌互相说说诗的意思。
3. 指名回答
五、品读古诗、领悟情感。
过渡：理解了诗意更有助于我们体会作者当时心情：
出示“寒雨连江夜如吴，平明送客楚山孤”小声读这两句，说说你的理解，你读了出作者怎样的心情？把你的体会读出来
2. 板书“寒雨”“楚山”，追问为什么作者会感到孤单、凄冷？
生答、PPT出示王昌龄送行路线，体现友人间的情意深厚。
3. 一场秋雨一场寒，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染的离别的暗淡。这雨下了整整一夜——生读：“寒雨连江夜如吴”；这雨笼罩了整个江面——生读“寒雨连江夜如吴；这雨弥漫在两个离别友人的心头。对读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”（个人读）
4. 读到这里，此时此刻，你脑海浮现出怎样的画面？
生自由回答：（学生语言表达能力强这就是亮点）
5. 秋雨绵绵、情意绵绵，这雨仿佛也知作者的心，此处一别唯留我“孤独、寂寞”。生齐读：“平明送客楚山孤，楚山孤！”
过渡：这“雨”是作者的知己更是文人墨客笔下最常见的意象。
6. PPT“天街小雨润如酥，草色要看近却无”（欢喜）
“春潮带雨晚来急，野渡无人舟子横”（悠闲）
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（煎熬）
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”这愁绪再次笼罩诗人的心头。
7. 好友辛渐要前往洛阳，王昌龄给亲朋好友会带些什么呢？
8. PPT出示“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”
9. 生读，学写“壶”字，理解冰心、玉壶。
10. 来到洛阳，辛渐见到了王昌龄的亲友们，他们纷纷打听王昌龄的
消息，猜想他们会问什么？（生自由答）
11. 家人们为什么会有这样的牵挂？PPT出示王昌龄平生资料。读后谈感想。
12. 尽管仕途坎坷，远离故乡，但他送给亲人的只有这句话。
当友人问起时，他豪迈地说：——
当妻儿问起时，他深情地说：——
当父母问起时，他坚定地说：——
13. 此刻，你又有什么感受？他一遍遍用冰心、玉壶表白自己内心。
14. PPT出示资料:冰玉表示高洁的品质，早在六朝南宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”比喻高洁清白的品格，诗人李白、王维也曾用冰壶自我鼓励，出示句子读一读。
15.寒冷漫天的夜雨，未能打湿“冰心玉壶”，烟波浩渺的吴江，未能阻断“冰心玉壶”，凄凉中流露出豪迈，孤独中坚守者初心，一起再去吟诵吧……（视频配乐朗诵）
16.坎坷的经历，丰富了王昌龄的生活，对他的是个创作大有好处。他是盛唐时期著名的边塞诗人，也被成为“七绝圣手”PPT出示《芙蓉楼送辛渐》其二
小结：景中藏情，言物表志，那苍茫的江雨，孤峙楚山烘托了诗
人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人坚强的性格和高尚的品行，这就是文字与人格的魅力！
六、课外拓展，布置作业。
1. 播放歌曲《送别》
2. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，离别是人生的常态，而送别诗也成为传递情义、表达惆怅、诉说衷情的最好方式，同学们继续搜集送别诗。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌【第3篇】
1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。
2、情感态度：透过学习古诗，体会朋友间的离别之情。
3、潜力运用：自己会写离别赠言
第一课时
一、以情导入：
离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？
二、学习古诗：.
1.自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2.指名读，纠正不正确发音。
3.再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）4.学生个人诵读展示。
5.群众诵读６.出示问题，初步理解
学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说。描述诗的意境。
这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的情绪。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必须要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时个性嘱托他：“家乡的亲友如果问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格，也证明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。
展开想象诵读诗，师生共评
7背诵：（1）试背――互背（2）指名背――齐背。
三、积累训练
诵读，默写