《芙蓉楼送辛渐》优质教案

2023年12月21日发(作者：山穷水尽疑无路全诗)

22 古诗三首

【课前解析】

关注古诗：

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。

《塞下曲》是一首边塞诗。诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。

《墨梅》是一首题画诗。借梅花自喻，表达诗人的人生态度，以及不向世俗献媚的高尚情操。

关注学习古诗的方法：

1. 借助文中插图，理解诗句的意思。

2. 根据注释，用字面意思理解诗意。

【教学目标】

1. 认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3. 能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

【教学重点】

1. 有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

2. 能感受诗句表现的精神品格。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

1. 认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》

3. 结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的

意思。

4. 感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入新课：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？

预设1：我知道芙蓉楼在江苏省镇江市。

预设2：唐朝诗人王昌龄在芙蓉楼送别了一位好友，这位好友叫辛渐。

师补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！今天，我们来学习王昌龄的这首古诗《芙蓉楼送辛渐》。（教师板书课题：芙蓉楼送辛渐）

（设计意图：通过谈话导入的方式，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中了解与古诗的相关的内容）

二、解诗题，明其意

1. 解诗题

师引导：同学们，俗话说，看书看封皮儿，读诗先读题儿。你是如何理解这个“送”字？

预设：送是送别的意思。

师：谁能用完整的话来说一说诗题的意思？

预设：王昌龄在芙蓉楼送好友辛渐。

2.谈诗人

师引导：同学们知道王昌龄吗？请看看这段学习资料，我们一起来了解一下。

引导思考：看完资料，你心中有什么疑问吗？

预设：王昌龄如此有才华，非但没被重用，反而被贬到蛮荒之地。这是为什么呀？

师引导：那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，朋友，来到了江宁任丞，在这里，辛渐是他唯一能说心里话的朋友，他的挚友要走了，舍得吗？（不舍得），能不送吗？

（不能），我们一起再齐读课题：芙蓉楼送辛渐。

（设计意图：解释诗题，加之为学生补充相关的写作背景，是为了更好地理解后面的古诗学习，更易深刻地体会诗人的精神品格。）

三、读古诗，初感知

1.自读古诗，读准字音，读通句子。

（1）读准字音

教师引导：同学们，读准会认的字会帮助我们更好地理解这首古诗，我们来读一读这些字吧。 （ 芙、蓉、洛、壶）

同桌互读，相互正音。

给会认字组词再读，扩充学生词汇量。

（2）指名读，正音。

（3）教师范读。

（4）生再读古诗，注意停顿和节奏。

2.根据课文中的注释，理解古诗的大致意思。

教师引导：同学们，读着读着你有没有读懂古诗的大致意思呢？请同学们结合注释，来说一说这首古诗的大致意思。

预设1：寒雨连绵，诗人王昌龄在黎明时要送别他的友人辛渐，他们有许多想说的话，王昌龄对辛渐说如果我在洛阳的朋友亲人问起我，你就说“一片冰心在玉壶”。

预设2：昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，烟雨笼罩着吴地江天。清晨当诗人送别辛渐时，感到自己就像楚山一样孤独。诗人告诉辛渐，如果洛阳的亲朋好友问起我，请你转告他们：我的心依然像玉壶一样晶莹透亮。

四、品诗文，重感悟

1.品读第一句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”

（1）教师引导：同学们再听老师读一读这首诗，请你们闭上眼睛，边听边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我看到了漆黑的夜里下着雨，一切都是雾蒙蒙的，天刚刚亮，诗人就要去送别辛渐。

预设2：我听到了寒雨淅淅沥沥下了一整夜的声音，还听到了诗人王昌龄和辛渐两人依依不舍的道别声。

预设3：我想到了王昌龄和友人辛渐要分别了，他们可能一夜未睡，彻夜聊天，

听着雨声，聊到天明。

（2）教师引导：王昌龄和辛渐坐了一整天的船终于来到镇江，此时夜色已晚，寒雨连绵，诗人是怎样的心情呢？你从这行诗中哪个字能体会到？

预设1：我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好。

预设2：我感受到诗人的心也是寒的。他的好朋友要和他分别了，他们依依不舍，所以心寒，悲凉。

教师小结：“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（今南京一带，此地是三国孙吴故地。），织成了一张无边无际的愁网，夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头，让我们带着依依不舍之情再读这句诗。

（3）教师引导：“寒雨连江夜入吴”为我们勾勒了一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，同学们，从“平明送客楚山孤”这一句你读出了什么？

预设1：我从“平明”是天刚刚亮的意思，这里看出时间，诗人和辛渐很早就出门了，也可能他们彻夜未眠。

预设2：从“孤”字可以看出诗人的心情是很孤独的。

引导思考：请同学们看图片，结合诗句，说一说：作者做了什么？心情是什么样的？

预设1：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也在看着他们离别的情景。

教师小结：清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在诗人的眼里，孤独的不仅是楚山，更孤独的是诗人的心啊。让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

生：品读诗意，有感情朗读。

2.品读第二句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

（1）想象画面，读中悟诗情

教师引导：诗人特意从江宁送朋友到吴地，但送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中楚山，孤傲耸峙，离别愁绪，涌上心头，王昌龄想到辛渐马上就会到达洛阳，见到自己洛阳的亲友，诗人想让朋友告诉亲友什么？

学生齐读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

教师引导：诗人托辛渐给洛阳友人带去这样一句话，是有原因的。当时作者

因不拘小节，遭到一般平庸人物的议论，几次受到贬谪，但王昌龄却毫不在乎，只说出一句“一片冰心在玉壶”。请同学们想象着画面，我们合作朗读：

师：当洛阳的友人问起王昌龄时，他会豪迈地说——

生：一片冰心在玉壶

师：当洛阳结发的妻子问起王昌龄时，他会深情地说——

生：一片冰心在玉壶

师：当洛阳年迈的父母问起时王昌龄时，他还会说——

生：一片冰心在玉壶

（2）引发思考，读中悟诗义

教师引导：王昌龄一遍一遍在心底呐喊“一片冰心在玉壶”，请同学们想一想，冰和玉有什么特点？作者用“冰心”和“玉壶”到底要表达什么呢？

预设1：有一个词语是冰清玉洁，冰和玉都是里里外外晶莹剔透，洁白无瑕。

预设2：冰和玉比较坚硬，表达了作者志向不改。

预设3：他尽管两次被贬，可他仍然坚持自己的信念，坚持不改变自己冰清玉洁的高尚品质。

教师小结：通过大家的交流，我们知道冰心和玉壶是理解这首诗的关键词。冰心是形容人心地清明，如同冰块儿；玉壶，玉石制成的壶。六朝时期，诗人鲍照曾用“清如玉壶冰”（《代白头吟》诗），来比喻高洁清白的品格，此处的玉壶也是用来比喻纯正的品格。这里的“一片冰心在玉壶”，显然是作者在对那些污蔑之词做出回击，也是对最了解自己的友人们做出的告慰。表现了他不肯妥协的精神。让我们读出王昌龄的心愿和志向吧！

生：齐读第二句。

3.总结全诗，读中感悟

师引导：送别的是友人，表达的是真情，表白的是自己，这就是送别诗的魅力。这首送别诗和你以前读过的送别诗有什么不一样？

预设1：我学过《赠汪伦》这首送别诗，这首诗是李白在游历桃花潭时写给他当地的好友汪伦的，表达了李白和汪伦之间的深厚情谊。

预设2：我学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这也是李白所写的诗，表达了李白对即将分别的友人孟浩然的依依不舍之情。

预设3：我学过《送杜少府之任蜀州》，诗人王勃在慰勉友人不要在离别之时悲哀，“海内存知己，天涯若比邻”不管我们身在何处，就是天涯海角，只要同

在四海之内，也如同近在邻居一样。

教师小结：这首送别诗与众不同的地方是：王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信，不是通常的平安竹报，而是托朋友之口传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。这首诗越读越能看出诗人别样的情境，越读越能感悟出诗人的情谊深远，越读越能品味出诗人的高尚品质。让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读这首诗。

学生自由读。

老师指名读。

全班配乐朗读。

（设计意图：通过反复诵读，引导学生抓住关键字想画面，层层递进地理解诗句内容和作者表达的情感。）

教师总结：人生自古重离别。此诗那苍茫的江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。屹立在江天之中的孤山和置于玉壶的冰心，令人自然地联想到孤介傲岸、冰清玉洁的诗人形象和品格。

送别诗，送的是友人，还送的是自己的内心，这节课我们不仅读懂了诗，还学会了抓住“冰心”和“玉壶”这两个关键词，帮助我们理解古诗的意思。这个方法，将在下节课继续帮助我们学习古诗。

（设计意图：反复诵读，拓展延伸，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。）

五、指导生字学习

指导书写（芙、蓉、洛、壶）

（1）对字的结构进行分类。芙、蓉是上下结构，洛是左右结构，壶是上中下结构。

（2）“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”是左窄右宽，“壶”字有三部分组成。

六、课后作业

1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写。

2.搜集3首送别诗读一读，积累下来。

七、板书设计

芙蓉楼送辛渐

寒雨 山孤 孤寂

冰清玉洁的高尚品格

冰心 玉壶 高洁