苏教版小学语文三年级下册:-24《寓言两则》-鹬蚌相争(优质教案)_

2024年8月13日发(作者：如数家珍)

《鹬蚌相争》教学设计

教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言两则》中的一

则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，

说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗

易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学

生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐假虎威》等，也明白这些故事

所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：

低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学

生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是

教学的难点 。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”

等词语的意思。

3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让

别人得利的道理。

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教学重难点：

如何激发学生学习寓言的兴趣、让学生明白故事蕴含的深刻道理。

教学流程：

一、故事激趣，引入新课

（一）出示战国时期地图，历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

揭示课题并齐读。

（二）出示图片，认识鹬和蚌。

1.出示鹬、蚌的图片。

（1）指导学生观察图，看看鹬、蚌的外形最突出的特点。

（2）指名说最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长、蚌有坚硬的外壳儿）

（3）师简介鹬、蚌的生活习性。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。

（二）检查读书情况。

1、出示词语，指导学生朗读。

2、出示生字：弱

A.指导读准生字：弱

B.指导书写生字。

三、细读课文，理解寓意

（一）学习第一自然段，指生朗读。

（1）品读质疑：鹬和蚌相争的原因是什么？

（2）这一段中，主要抓住了鹬和蚌的什么写的？

（二）品读课文第二、第三自然段，齐读。

（1）品读鹬说的话。

①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。

②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。

（2）指名读蚌说的话。

①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气，理解“毫不

示弱”的意思。

（3）指导男女生分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。

（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

（三）品读第四自然段

1、在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

2、出示渔翁的图片，交流讨论：

（1）渔翁看到眼前的鹬和蚌会想些什么？

（2）落入渔翁之手的鹬和蚌又会想些什么呢？

引导学生理解“喜笑颜开”的意思。

（四）揭示寓意。

１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔

夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

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２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。

四、回归文本，总结升华

1．齐读课文。

2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

3．总结拓展：你们看，一个小小的故事，却能说出一个大道理，一个简短的故事，

却能制止一场战争的暴发，这就是寓言的魅力。

4．作业布置：（1）回家把“鹬蚌相争”这个故事讲给父母听。

（2）把自己新编的故事写下来。

（3）再搜集一些寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。

板书： 鹬蚌相争

渔翁得利