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2024年8月21日发(作者：心急如焚的近义词)

再别康桥朗诵技巧

篇一：再别康桥朗诵指导（女）再别康桥（朗诵）（平淡、正常的语音、语

速读，较长停顿后再读第一节）徐志摩(男)轻轻的(女）我（男）那河畔的金柳，

是波光里的艳影，在我的心头荡漾。

（女）软泥上的青荇，油油的在水底招摇；诵读速度逐渐加快（男）在康河

的柔波里，我甘心做一条水草！语调持续提高．．（女）那榆荫下的一潭，不是清

泉，（男）是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的语速要慢．．．．．（女）寻梦？

撑（合）满载一船．．．．．．我不能放歌，悄悄夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康

桥。

语音要低诵读处理与第一节相同，给人一种梦幻般的感觉（男）悄悄的我走

了正如我（男）我（注：短暂停顿语气相连）篇二：再别康桥朗读技巧《再别康

桥》就像是一首萧邦的小夜曲。

四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字

（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动

和旋律感。

此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的题目和作者可以用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别康桥，作者

徐志摩。

”较长的停顿之后，轻声读出第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，

以表现出诗人感觉在康桥的时间太短，不忍心离去之情。

也因此，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。

诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。

诗的第二节的节奏要比第一节快一些。

其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金

柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其

倒影的喜爱与难忘。

诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。

诗的第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，所以，诵读的速

度应逐渐加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句达到全诗的顶点。

其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短

暂的停顿，“青荇”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。

第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等词语都要作短暂停顿，

而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。

第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、

“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑斓里”、“放”等词语都要作短

暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声来读，这

是诗人感情发展的高潮。

诗的第六节诗人由梦幻回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来。

因此，第六节的语速要慢，语音要低。

其中“但”、“我”、“不能”、“悄悄”、“夏虫”、“也为我”、第二个“沉默”

等词语作短暂的停顿。

而两个“沉默”应该连读，以使听众能体味出诗人离别的惆怅。

诗的最后一节诵读的处理技巧与第一节相同，三个“我”与“不带走”、“一

片”作短暂停顿，“走了”与“正如”连读，首尾两节遥相呼应，给人一种梦幻

般的感篇三：诗歌朗诵朗诵技巧朗诵艺术中的一般语言技巧一、停连1．停顿包

括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。

●文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定

的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。

停顿是有思想，有内容的，并不是空的。

●语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。

①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如

果，和等）●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。

有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，

是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。

●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。

达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”例

如：美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的，常常在最没能料到的时刻

里出现——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）

朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，

必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。

例如：你的伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――

——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：

就是把要强点的字词读得重一些，响一些。

这是最常见的方法。

2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。

采用重音轻读的形式。

3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。

4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。

三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重

缓急的语音形式的循环往复。

基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。

例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——

轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型四、语气：包括诵读的抑扬（语

势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化1，以情带声，

以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。

那么，朗诵同样也要遵循这条正确的道路。

首先，对文章进行感受，确定重点、基调，把握句子和字词的语气，对其所

特有的韵律进行认识，然后，确定一个初步的朗诵方案，待试着朗诵之后再对其

方案作进一步调整；2，有了具体感受之后，接下来的就是形之于声的工作了。

每个人的情感阈限不同，对同一文字作品的感受不同，有的强烈，有的一般。

但共同要做的是就是“形之于声”，要用恰当的形式表现出来，朗诵的难也

就在于此。

所以，朗诵的形式美更为重要。

难以想象一位诗人的朗诵是个什么样子，也正是为什么当诗人完成一篇大作

之后，总是盼望寻找一位艺术家做自己大作的代言人的缘故。

因为，只有拥有了形式美，自己的东西才能更好地为大家所接受所感动，才

有了完美的“包装”。

3，有的高校的朗诵教材，对朗诵的形式技巧进行了有益的探索，设计出了

语句、字词的表现方式，诸如：上山类、下山类、波峰类等等。

这中技巧对于朗诵初学者有帮助，使之能够快速入门。

但入门之后又遇到了新的问题，那就是如何摆脱技巧的束缚和创新，在前人

的基础上如何形成新的东西等等。

文无定法，何况朗诵。

因此，朗诵之技巧犹如青砖，抛砖才能引玉，技能的掌握运用和表现形式的

推陈出新才是我们的真正课课题。

4，朗诵，特别是古诗词的朗诵比较难，难点之一，是否遵循汉语拼音方案？

当然，回答是肯定的！但是，在有的时候，处理个别字、词的时候，如果遵循字

调到位，势必无法表达出诗歌特有的韵律美和意境美。

比如：寒山：《杳杳寒山道》杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

如果，在地热个“杳”字和第二个“啾”字处理上还是遵循“字调到位”的

话，根本无法表达出作者的当时感受和所描述的意境。

这就需要在字尾处变化。

5，再来看看诗歌朗诵当中的“出字”。

出字乃字的头领，虽然，艺术院校的教科书上要求有“喷口”、“力度”、“弹

性”，但还是不够，不全面。

上述技巧用在某种诗歌朗诵上还可以，但是，一用在“凝重型”、“激昂型”

等诗歌朗诵的时候，其表现力就收到影响。

因此，需要朗诵者勇于创新。

不妨在出字上做做文章，将声母作协夸张处理。

这样，表现力不但增强，而且，更加加强了感染力。

现代诗歌朗读技巧诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如

此。

一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：一、深刻理解诗歌的思想内容，

准确把握诗歌的情感基调。

如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”

字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对

康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。

二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。

诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或

紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一

些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。

”如我们今天学习的《我爱这土地》的语速要慢一些。

三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。

把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，

才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。

再以《再别康桥》为例：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，

作别西天的云彩。

这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。

其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节

诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。

那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。

这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味

便出来了。

四、根据语境，正确处理诗句的停顿。

这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。

一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿

再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。

”有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。

总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。

需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染

力，用诗歌特有的魅力打动读者。