日记的教案设计
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下面是小编给各位读者分享的日记的教案设计，欢迎大家分享。
篇1：六一日记教案设计
六一日记教案设计
设计意图：
“六·一”刚过，孩子对于“六·一”举办的活动还意犹未尽。于是，我萌生了设计这一活动的构思。新《纲要》中明确提出应结合丰富多彩的活动区拓展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。为此我敏锐捕捉幼儿感兴趣的话题，积极创设幼儿大胆说的氛围，挖掘其中蕴涵的教育价值，为孩子提供一个对话交流的平台。并在活动中有机渗透《“六·一”日记》的宗旨，让幼儿明白每一天都有值得我们开心的事，只是需要我们有一颗快乐的心，一双发现快乐的眼睛。从小培养孩子积极乐观的生活态度以及开朗活泼的个性特征。我想，这才是本次活动的价值取向。
活动准备：
大范例、“六·一”日记、幼儿人手一本自制阅读书、“六·一”精彩片段。
活动目标：
1、创设适宜氛围，萌发快乐体验。
2、提供交流平台，抒发快乐情感。
3、通过亲子互动，促进亲子交融。
活动流程：
一、“六·一”回顾，快乐聊聊。
激趣：小朋友还记得我们的快乐口号吗？
快乐“六·一”，精彩无比！
1、你觉得哪些活动室最精彩的，最让你觉得开心的！
2、观看“六·一”精彩片段。
【在整个活动中让老师真正走入孩子的心中，了解到孩子真正的想法，也感叹孩子的世界时多么的单纯与简单，同时也提醒我们，在每一个活动前都应问一问孩子，知道孩子之所想，这才是真正立足于孩子的教育。】
二、“六·一”日记，开心读读。
1、出示封面，质疑：谁能告诉我，什么是日记？
2、和小朋友一起读日记。
师：小铺都有自己的想法，那么，我的日记是怎么样的？想看看吗？
小结：每一天都有值得我们开心的事。这就需要我们有一颗快乐的心，一双发现快乐的眼睛。
3、幼儿自主阅读。
【在“六·一”系列活动中，以踩街为主写日记，内容又以图文并茂的方式来激发幼儿读的兴趣。通过观看“六·一”的系列活动vcd，让我体验到过程的'享受是如何的重要。】
三、“六·一”日记，动手做做。
1、和爸爸妈妈一起制作“六·一”日记。
2、快乐分享。
【通过这次的亲子阅读，不难看到家长们和孩子们的快乐传递在“六·一”日记中。这次环节不仅给幼儿营造一个说的氛围，还加深孩子和家长的亲情纽带，体现了幼儿园和家长的共同的意愿：让孩子拥有一个健康的身体和快乐的童年是最重要的。】
篇2：日记的教案设计
日记两则的教案设计
一 授课时间：
二 课题：24 日记两则 （第一课时）
三 学习目标：
1 初步认识13个生字，会写8个字
2 正确，较流利的 朗读课文。
3 有团结互助的意识
四 学习重点：识字
学习难点：书写美观
五 学习准备：生字卡片
六 学习方法：自学为主
七 学习过程：
（一）激趣学习日记格式
1 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了
深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2 进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，
事件，感想的'小文章。自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字
1 小老师带读，师正音
2 多种形式读
3 交流识字方法
（三）朗读感悟第一则日记
1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2 指名答，师板书
3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4 “我”为什么怪妈妈小气呢？
5 多种形式读第一则日记
（四）小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流
水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写
1 认读要写的字，正音。
2 观察字型，发现规律
3 示范书写，重点指导
篇3：《日记画》教案设计
《日记画》教案设计
教材分析
用作画的方法来记录自己对生活的感受，配以简明扼要的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果，是教材向学生介绍的一种新型的日记方法——日记画。
与一般日记相比，日记画有形象直观、色彩鲜明、内容丰富、概括力强等特点。日记画不仅在培养学生深入细致的观察、表现生活方面有着重要的作用，还在培养学生严谨的语言表达能力、良好的逻辑思维能力等方面有着独到的作用。教师可在教学中，引导学生抓住典型的事例与环境加以表述，帮助他们处理好画面内容与文字叙述的关系，使学生画得生动、写得有趣、学得带劲。
参考教案
课业类别：绘画创作课。
教学目的.：
1.使学生初步了解美术学习与语文知识的关系，了解日记画的特点。
2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活，培养学生热爱生活的感情。
3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。
教学重点：典型事例的分析与表现方法；色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。
教学难点：画面与文字的相互关系，画面的表现形式。
教具准备：了解学生写作水平和日记的实际情况，收集学生的优秀日记画习作。
学具准备：选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。
教学过程：
一、组织教学
检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
1.复习语文知识：日记。（教师提问，启发学生用学过的语文知识回答问题。）
2.出示日记画范样、板书课题。（教师配合动作与板书，用语言进行衔接，以有效地吸引学生的注意力。）
三、讲授新课
1.引导欣赏。
①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
②画面与文字之间有什么样的关系？
（主要内容一致、互相呼应，互相补充，图文一体。）
③作者选择了生活中的什么事例进行表现？
（生活中的典型事例或较为特殊的事例。）
2.赏析课中图例。
请学生把课本翻至第14页。
①图例表现方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。
②图例是如何选择表现内容的？
《钓鱼》，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用下饵的瞬间，概括了活动过程。
《帮妈妈做家务》，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。
3.日记画的特点。
以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。
4.日记画的方法与要求。
方法：①选择利于自己表现的事和物；②合理分配画面与文字叙述的位置；③铅笔起稿；④草拟与画面相符的文字；⑤着色。
要求：①注意文与画的整体关系；②画要形象鲜明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；③文字叙述言简意赅，与画面相呼应。
（教师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。）
四、学生作业，教师巡回辅导
作业：根据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。
辅导要点：
①合理分配位置（根据学生日记的特点进行辅导）；
②主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）；
③环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）；
④草拟文字（注意语句的连贯、通顺及与画面的关系）；
⑤黑白对比方法（点、线、面的合理运用）；
⑥色彩关系的运用；
⑦文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。
五、小结
优秀日记画讲评。
篇4：蚯蚓的日记教案设计
蚯蚓的日记教案设计
目标：
1．能运用观察、讲述、表演等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。
2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。
3．体验阅读和续写日记的乐趣。
准备：
画纸和画笔人手一份，绘本一本，星期一到星期日的标记一份过程：
教学过程：
一、 导入
1、今天老师要给大家介绍一条可爱的蚯蚓，大家叫他“蚯蚓小弟”。瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（出扉页）为什么是他，你怎么知道的？
2、蚯蚓小弟渐渐长大了，和我们一样上学了，看这是他第一天上学的照片，你找到他了吗？猜猜哪位是他的老师？（生答）
3、蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领，是什么呢？（出示封面） 让我们一起读一读蚯蚓的日记吧。
二、了解蚯蚓日记的内容
（一）、精讲三则
3月20日：1 老师范读2 你知道了什么？（渗透科普知识，蚯蚓的主要行为是松土，帮助地球呼吸）3 这一篇日记主要记录的是妈妈的话。
7月28日：1 师读开头，学生接着读。2这一天蚯蚓写了她自己的喜好。（喜好） 7月29日：1 找同学朗读这天的`日记。2 小蚯蚓介绍了自己的优点。（优点） 同学们发现了吗，如果我们在写日记的时候想要说的话很多，可以像蚯蚓小弟一样，用这样的方法来写，你们说是什么？（列点写）
（二）、学生自读
接下来，请同学们自己翻看一下这本书，找到你觉得最有意思的一篇日记，来给大家讲一讲吧。
（三）、班级交流
1 学生讲故事，每说一条就把相应的主要内容总结在黑板上。
2 蚯蚓小弟写了这么多篇日记，你能给他们归归类吗？
（学生到黑板上动手完成）自我介绍、和人类相处、和朋友、在学校、和家人、想象 3 教师小结：呀，原来日记有这么多内容可以写那！这些都是发生在我们身边的事情。
三、了解绘图日记的格式。
出示三篇正常日记，梳理写日记的格式要求。
出示一篇日记，请同学们说一说蚯蚓小弟的日记是由什么构成的？
日期
文字
图画
四、学生创作
看了这么多，说了这么多，同学们想一想我们自己身边发生的事情，肯定也是丰富多彩的，现在拿起你的笔来画一画，写一写，完成一篇你们自己的日记吧。
（一）、示例
（二）、自由创作
（三）、展示（纠正格式、学生读日记，讲解画面、点评学生写的是哪方面的内容，扣题）
五、总结：今天我们一起读了蚯蚓的日记这本书，也学会了自己写绘画日记。其实生活中有许许多多有意思的事情，希望大家都能够用你自己的笔记录下来，成为一份美好的回忆吧！
板书：
妈妈说
喜好 介绍自己
优点
钻地
倒立
说早安 我和朋友的事
吵架
逗笑
钓鱼季
跳房子 我和人类（动物）的事
吓唬人
吃功课
舞会 我在学校
做项链
照镜子 我的家人
噩梦
梦想 我的想象
篇5：安妮日记的教案设计
一、教材分析
《安妮日记》安排在专题“和平的祈祷”的第二板块，前面的板块是“遭遇战争”，通过小说《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》的学习，学生已经对战争给人类带来的灾难有了较深的认识。《安妮日记》日记的角度来反映同一主题的内容。由于有了前文的铺垫，学生对日记背后蕴涵的意义就较容易理解，教师不必花大精力。但把日记作为文本，如何去阅读、分析日记，这些却是学生没有接触过的，是他们感到新鲜的内容，也是教学的难点所在，所以笔者认为教学的重点应落在此处。这篇文章也为对后文的《图片两组》的理解打下了基础
二、教学目标
（一）知识目标：
1、走进作者，了解作者基本情况
2、了解事件背景，体会安妮对人生的思考
（二）能力目标：
1、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
2、通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。
（三）情感目标：
1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
2、通过具体语句的分析，学习安妮在困境中的对战争与和平的思考与乐观向上的精神。
三、教学重点和难点
1．教学重点：理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。
2．教学难点：认识法西斯的罪恶， 学习安妮困境中积极向上的精神
四、学情分析
课文所讲的故事处在第二次世界大战期间，学生对此不甚了解，要通过很多背景材料使学生明白战争都会使生灵涂炭，然面对强权侵略、国将不国之时，又怎能束手就擒坐以待毙？全民皆兵维护的是自己生存的家园，维护的是国家民族的.尊严。这样的战争是不得以而进行的正义的战争，也正因如此才涌现出这么多可歌可泣的英雄事迹。
五、教学方法
1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习学案，了解背景
2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案
3．教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究
七、课时安排 1课时
八、教学设计
（一）预习检查，总结疑惑
1、检查预习，了解背景
⑴．背景了解：1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这 种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。
《安妮日记》从 1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，是她13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的权利，但是无法剥夺她梦想和思考的权利。课本所选的9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。文中对战争造成的种种罪恶，安妮对自由、和平的渴望，全都不加修饰地直接抒发出来。简洁的叙述和恰当的议论相结合，鲜明地表明了作者的思想情感。
（2）走近作者：
安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14岁少女的眼光记述了这 段苦难煎熬的岁月。
随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来 的日子不远，熟料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。 1947年，死里逃生的安妮父亲将她遗留的日记付梓出版。 这本日记已转译成54种文字，共印刷3000万册。 她避难的房子 已辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。
篇6：安妮日记公开课教案设计
安妮日记公开课教案设计
教学目标：
1、通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。
2、学习安妮在困境中的对战争与和平的思考与乐观向上的精神。
教学重点：
理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。
教学方式：
问题探讨方式
课时安排：
1课时
新课推进：
一、导入新课：
每位同学都处于花季雨季的年华，都正在书写着诗一般的日记，它记录着你青春成长的心路历程，幸福地享受着自己的快乐与忧伤，而就在上个世纪的二战期间，有这样一个十三岁的女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十三岁的她就被德国法xx剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。虽然她不能在阳光下散步，但她的心灵却仍可以自由飞翔，她的日记就是心灵的天空，在日记中她这样写道：没有了日记，也就没有了我。那么今天我们就通过她的日记来感受她在黑暗中的心迹。
二、整体感知
（一） 解题：本文所选9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
（二） 快速阅读8则日记，简要概括每则日记的内容，并找出值得品味的话语，准备探讨。
明确：
第2则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。（提出的`问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。）
第3则——写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。（提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。”）
第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。（提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。）
第5则――写躲在密室的苦闷心情。（提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”）
第6则――写八个人躲在密室的感受。 （提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。）
第7则――听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。（提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？）
第8则――这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。（提出的问题：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”）
第9则——即使是在如此黑暗中，安妮依然认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。（提出的问题——“因为世界虽然这样，为什么我还是相信人在内心里其实是善良的？”）
三、问题探讨：
（可重点探讨第4个问题，围绕这个问题对战争与人作深入思考）
1、在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。她为什么这样做？
明确：
寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。
2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？（可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。）
明确：
1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。
3、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？
明确：
她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。
4、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论。（此问题设计有一定难度，但又是这篇文本的重中之重，所以可提前安排预习，通过图书馆及互联网查阅资料，尤其是德日在对战争反思上的不同态度，作一些对比，课上交流）
明确：
探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。
安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。
补充资料：（进一步加深对这个问题理解，特补充如下）
德国和日本法xx当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。1933年，德国150万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。
如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。
德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”
同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。
5、安妮虽然无法回答却一直在思考战争的根源，并且认为“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有战争。”你是否赞同这一见解？为什么？
明确：
（1）这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人。而非几个战争狂。
（2）这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。
6、在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？
明确：
如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法xx战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。
四、课堂小结：
《安妮日记》见证着战争与迫害，见证着安妮两年来藏匿与充满了恐怖的日常生活，在平凡中深深打动着人心。在她的日记中写道：没有了日记，也就没有了我。日记是安妮的心灵唯一可以自由生长飞翔的地方。安妮在没有日记陪伴下孤独死去，是她的哀伤，但日记没有随她消逝，这确是我们的幸运。让我们珍惜这个幸运！
五、课外作业：（写作练习）
如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？（100字左右）
篇7：《假如》教案设计
《假如》教案设计
郭秀缔
教学目标：
1 、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备： 录音机、图片、 红色心形卡片
第二课时 教学过程：
一、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
二、细读课文，感悟语言、感情朗读。 学习第一小节
1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）
3、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读一读？
4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
5、谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
学习二、三小节
1 、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出 你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里？ 学生自学。 2 、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。 学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
3 .选出读得好的学生介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
4 、合作练读，感悟全文
a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c、读完全文，你明白了什么？
三、指导背诵，积累语言。 选你最喜欢的一节背诵下来。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
1 .教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2 .出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。
师：多么美好的愿望，多么动人的`诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！
3 .学生在心形卡片中写话。
4 .在音乐声中，学生展示读。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）
5 .播放《爱的奉献》，升华情感。
师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。 五、课外延展，布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）
篇8：《假如》教案设计
《假如》教案设计
《假如》教案设计 翟家小学 孙彤 第二课时 一、教材分析 《假如》一诗，借“神笔马良”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心，朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动，我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、教学目标 1.字词入手，理解文意。 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 三、教具准备 1.多媒体课件。 2.红色爱心卡片。 3.实物投影。 四、教学过程 （一）故事回顾 1.上节课我们初读了《假如》这首小诗，这节课我们继续学习这篇课文。文中小作者非常希望拥有一支马良的神笔，这是一支什么样的笔呢？让我们来听《神笔马良》的故事，回忆一下。 2.听完故事，你觉得马良的笔是一支什么样的笔呢？ 3.是啊，这真是一支神奇的笔！马良用它给穷人画画，帮助了许多人。那么，请同学们把书翻开，看看课文中小作者利用这支神笔都给谁画了什么? 4.学生汇报，老师板书。 （二）分小节学习课文 过渡：看，小作者用神笔画了这么多画，你最喜欢哪一幅画？选择你最喜欢的一小节跟你的同桌读一读，并跟同桌说一说你为什么喜欢这一小节。 汇报：谁来把你喜欢的小节展示读给大家听？说说你为什么喜欢它。（学生说到哪个小节，就先学哪个小节） 1. 学习第一小节 （1） 轻声练读第一小节，说说第一小节共有几句话。 （2） 当小作者看到窗外一棵孤零零的小树时，他用神笔给小树画上了“金色的太阳和白白的云朵”，我们还可以给小树画上什么样的`太阳，什么样的云朵呢？ （3） 有了这样的太阳和云朵，小树再也不怕寒风的袭击了。请同学们想一想“寒风”是什么样的风？什么是“袭击”，你是怎么理解的，能用“袭击”说一句话吗？ （4） 通过这两个词，我们可以闭上眼睛想象冬天里小树的遭遇：冬天来了，寒冷的北风呼呼的吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。这时红红的太阳出现了赶走了它的寒冷与孤独。 （5） 小树喜欢太阳和云朵吗？现在你知道小作者为什么给小树画红红的太阳和能变成雨的白白的云朵吗？ （6） 这是多么美好的愿望啊，你能美美地读出来吗？谁能比他读得更好更美，展示一下吧！ （7） 同学们的声音真美，其他小节写得更美，谁来说说你还喜欢哪个小节，为什么？ 2. 学习第二小节 （1） 小作者走出房门看见了房前的小鸟，于是他拿出神笔给小鸟画了许多好吃的谷粒，你能用文中的一句话回答：小作者为什么给小鸟画谷粒吗？ （2） 你是怎么理解“觅食”这个词的？ （3） “到遥远的地方去觅食”，“遥远”说明什么？ （4） 缺少食物，小鸟们在窝里饿得喳喳地哭泣，它们会怎么想，怎么说？ （5） “喳喳”是表示声音的词语，你还能照样子说一说怎样的哭泣吗？ （6） 有了小作者的帮助，小鸟一家幸福的生活在一起，它们发出悦耳的叫声，好像在说：“谢谢可爱的小朋友。”你听了高兴吗？让我们用愉快的心情读这个小节。（小组比赛读，配乐齐读） 3. 学习第三小节 （1） 小作者帮助了小树和小鸟，他想到了他还有一个不幸的朋友西西，让我们一起去认识一下西西。 （2） 你认为图中哪一个是西西？观察西西的表情和身体，想一想为什么说西西是“不幸”的？ （3） 坐在轮椅上的西西看到窗外高飞的小燕子，发出轻轻的叹息，请你表演一下“叹息”的样子。他为什么会这样，他在想些什么？ （4） 西西有了一双好腿后会是怎样的？ （5） 你想和西西一起玩吗？就请你有感情地朗读这小节，祝福西西吧！ （三）情感拓展，练习写话 1.学了全文，你明白了什么？ 2.生活中需要我们献出爱心、伸出援手的人和事还有很多，比如…… 3.假如你有一支马良的神笔，你想帮助谁，为他们画些什么来实现他们的愿望呢？ 4.把你想说的话写在爱心卡上。 5.写完请在实物投影上展示你的爱心卡。 （四）总结 就像歌中唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。学习了本课，老师希望同学们都成为小作者那样善良有爱心的孩子，关爱他人，关爱生活，关爱我们这个美好的世界！ （五）板书 10. 假 如 小树 太阳和云朵 神笔 给 小鸟 画 谷粒 西西 好腿篇9： 教案设计
教案名称：如何把一件事写具体
教学目标：
（1）了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。
（2）通过讲练结合，掌握把一件事情写具体的方法。
（3）通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。
教学重难点
（1）如何把一件事写具体，完整。
教学方法
教师讲解、自主学习法、合作探究法 、练习写作法等。
教学过程
一、导入新课
同学们，上课前让我们一起来聊聊，我们在写作文的过程中最头疼的事情是什么？（引导学生说出自己在写作过程中遇到的问题，使学生能够在轻松的气氛中畅谈写作时困难。）那么，今天让我们一起来学习怎么把作
文写得更长一些，更确切地说，怎么样把一件事写得更具体点，更清晰点，炫出作文的精彩。 引导学生回顾：
（一） 写一件事需要注意什么？（记叙文六要素）
（二） 记叙文六要素中详细写什么？略写什么？
（在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，“经过”部分是记叙的核心，是必须要写清楚，具体。）
二、学习写法
（一）分解过程：
（1）看一段视频：姚明的接球投篮，并说一段话。
例：姚明接过球，飞速冲向篮板下，跳起来将球扣入篮中。
师评：这几句话是视频上的内容给概括出来，但是如果要是写成一段话，就太笼统，不具体。
（2）解决办法：学生尝试分解过程。
接到传来的球――球绕过后背――对手拦截――飞速向前冲――晃过对手拦截到篮板下――纵身跃起―― 投篮成功
扣篮进球
（3）观看视频，让学生仔细观察每个动作的具体场景，特别仔细观察姚明的每个动作，对手如何拦球抢球的，然后把这一连串的动作连起来，再加上一些修饰性的词语，写一段具体的话。
例文： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，猛地将球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。姚明已冲过了中场，运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。
（4）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
（二）扩展情节：
（1）雷雨天上学真辛苦。
（2）指导写作：
①、当时我的眼睛看到什么？如乌云布满天空，闪电等。
②、我的耳朵听到什么？雷声，雨声，风声。
③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等
④、我的脑子想到什么？我是怎么做的？
心理描写：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等。
例文：刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来。闪闪的电光照得人脸色苍白。隆隆的雷声像战场上的炮声，震得我耳膜快破了。“噼里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音。快上课了，不能再等了。我一边怨恨老天爷早不下晚不下，偏偏在上学时下得又大又急。一边穿上雨衣，急忙冲进雨里。我觉得好冷好冷，雨水直往脖子脸上灌，不一会儿，袖子、裤管都湿了。哇，这鬼天气，真是讨厌，要是双休日就不会受这个罪了！！
（三）强化描写
刻画人物的描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、外貌描写，侧面描写等。
（1）示例：她骂他是个孬人。（提示：添加动作、语言、心理、神态等描写）
例文：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于场次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦着她，一个劲地说是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个孬人！”
三、师生点评习作片段。 （随堂选取学生的习作片段进行点评）
1、你觉得这个片段的优点是什么？举例说一说。
（中心明确，重点突出，详略恰当，细节描写，运用修辞写生动形象，环境烘托，用词生动准确）
2、你认为片段中哪个句子写得最好？为什么？（细节描写，运用修辞生动形象，环境烘托，用词生动准确）
3、你认为还有哪些不足？举例说一说。 （用词是否生动准确、句子是否具体、重点是否突出）
4、如果让你改一改，你会怎么写？
四、方法小结：通过这节课的学习，你收获了什么？（生谈收获，师总结）
1、分解过程
2、扩充情节
3、强化描写
4、环境描写
5、中心突出、详略得当......
五、作业布置
训练标题： 这件事我做对了
习作要求： 1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
4、注意细节描写，心理描写等
篇10： 教案设计
案例名称
写一首诗
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣；
2、恰当地运用艺术手法，提高学生创作能力；
3、体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。
三、学习者特征分析
七年级时对诗歌的学习，使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到学生比较善于模仿，以此表达自己内心的情感。如：在学习《大堰河――我的保姆》之后的练笔中，学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在学过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的`教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境、诗意导入
播放抒发思乡之情的诗歌的Flash动画；课件展示抒发思乡之情的诗歌；用富有文采的语言导入新课。
体味诗歌的情感、写法；网络查找抒发同一情感的现代诗；鉴赏比较诗歌形式上的不同之处。
调动多种感官；创设诗意情境；激发写作欲望，揭示本节课题。
Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。
二、查找信息、明确目的
课件展示诗歌的主要特点；进而明确教学目的。
利用网络资源进行查找；汇报交流查找结果。
使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
PowerPoint结合网络资源。
三、借鉴实例，指导要点
课件展示三首诗歌；指导研读主要手法；进而提出指导要点。
品读诗歌；探究手法；明确要点。
让学生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
PowerPoint课件
四、模拟练笔，激发创作
课件展示梯度不同的仿写内容；鼓励学生从切身感受出发进行仿写；播放优美乐曲，营造写作氛围。
合作交流；发表意见；共同完成；独立创作。
使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。
PowerPoint课件
五、习作欣赏，展现个性
明确习作提交方式；肯定习作闪光之处。
发送电子邮件上交习作；品读自己的习作。
培养学生的创新能力及审美情趣。
网络资源。
六、课外延伸，鼓励创新
由图片谈思维，拓宽学生创作空间。
感悟，想象。
让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
PowerPoint课件
教学流程图
开始
课件诗意导入
网络学生查找信息，明确目的
课件学生借鉴实例，教师指导要点
课件学生模拟练笔，创作诗歌
网络师生欣赏习作
课件课堂小结，课外延伸
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
篇11：教案设计
《窃读记》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、知识和能力：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。
2、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；
（3）品词品句，积累感悟。
3、情感和态度：
从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。
【教学重点】
抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
【课前准备】多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1、复习文题中“窃”“记”的意思。
2、指名朗读上节课学过的生字、词语。
3、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？
二、深入理解 品读体验
1、师：“我”窃读有什么感受？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、师：作者的快乐体现在哪里呢？同桌之间交流一下，从文中找出相关的语句，并做上记号，再请代表回答
(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱
了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件
演示句子。）
① “贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么？
?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）从这句话中你体会到了什么？
（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）
（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）
读了这句话，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。
（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
（2）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子） 知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
（3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子）
“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味—— 生：很快乐，也很惧怕
师：① 快乐的是什么？惧怕的是什么？
② 除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？
生：脚麻腿酸、饥肠辘辘
?你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈
5、既然“窃读”是又快乐，又令人惧怕的，作者却又为什么要冒着种种风险去“窃读”呢？ （内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”，正如国文老师所说的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
6、理解国文老师所说的话的含义
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、归纳中心大意
课文讲了“我”放学后急匆匆感到书店去读书，重点写了“我”窃读的经历和感受，体现了“我”对读书的.热爱和对知识的需求。
四、拓展延伸
1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？
2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。
五、布置作业
1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；
2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。
板书设计 快乐热 求
爱 知
窃读读 若
惧怕 书 渴
篇12：教案设计
《窃读记》教学设计
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、复习。（上午学习了文中的生字和分段及概括段意，及讲读了第1、2自然段）
（1）、读词。（课件或小黑板出示）
贪婪窃读唾沫惧怕支撑知趣
白日梦饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍
2、导入。
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。《窃读记》一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。
3、师板书课题：25、窃读记
二、品读理解，探究体验。
（一）、讲读3、4自然段。
1、指名读第3自然段，体会“我”找书的样子。
（1）、这段话主要写什么？（写“我”进书店找书的样子。）
（2）、把有关动作描写的句子用横线画出来。
①、指名说说。
②、课件出示：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a、齐读句子。
b、用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。（跨、踮起、钻、挤）
c、从中写出了当时她心情怎样？（暗喜。）
d、找书的过程她的心情是怎样变化的？（焦急→惊喜）
e、指导朗读。（有条件的话指名进行表演）
2、女同学齐读第4自然段。
（1）、她读书是什么样子的？
（2）、指名回答。
（3）、课件出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 a、齐读句子。
b、这句话一个什么句？把什么比作什么？（进行换位思考：这些问题可以让学生向老师提问，由老师回答或老师指名回答。）
（比喻句；把“我”比作一匹饿狼。）
c、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（体现了作者非常非常爱读书，可以用“如饥似渴”来形容。）
3、体会句子（课件出示）：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（1）、指名读。
（2）、这种窃读的滋味是什么？（生回答，师师板书：既快乐 又惧怕）
（3）、“我”惧怕什么？
（4）、你有过这样读书的经历吗？（如：在课堂上偷偷看书；晚上在被窝里打着手电筒偷偷看书等等）
（二）、学习第5、6自然段。
1、课件出示问题：人多的时候“我”在书店是怎样读书的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、让学生带着问题，齐读这两个自然段。
（2）、小组探究学习。
（3）、指名小组一成员回答。
师板书：人要多隐藏读
雨天时最开心
2、课件出示句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
①、“装”是什么意思？“我”是怎么装的？心里又是怎么想的？（假装；有时装着皱起眉头，不时望着街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原来作者表面做的和心里想的可不一样啊！这可以用一个什么词来形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
③、作者口是心非的目的是什么？（为了多读书）
④、指导朗读。
（三）、学习7—9自然段。
1、男同学一起读这3个自然段。
2、出示问题：
①、当饭店飘来菜香时，“我”的肚子是什么感觉？我做了什么白日梦？ ②、书店的日光灯亮起来，说明是什么时候了？ “我”又是怎样做的？ ③、当“我”离开书店后感觉是怎样的？
3、小组讨论。
4、指名回答。
①、“我”的肚子饿得饥肠辘辘；如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
师板书：肚子饿做白日梦
②、“天黑了”或者“夜幕降临了”； 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
师板书：天黑了依依不舍
③、“我”的脚虽然站得有些麻木，但是却浑身轻松。
师板书：脚麻木浑身轻松
5、指名表演“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
6、出示句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
①、这句话是谁说的？（国文老师）
②、说说你对这句话的理解。（指名各抒己见）
③、师小结：
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
（四）、有感情地朗读全文。
三、练习巩固。（课件出示）
1、读拼音，写词语。
tān lán qia dú tu mo jù pài
（ ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
（ ） （） （ ）
2、根据意思写词语。
⑴、知道好歹，不惹人讨厌。（ ）
⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。（ ）
⑶、肚子饿得咕咕直叫。形容十分饥饿。（ ）
⑷、比喻不能实现的胡思乱想。（ ）
⑸、留恋，不忍心离开。（ ）
3、把句子补充完整。
①、＿＿＿＿，下笔如有神。
②、读万卷书，＿＿＿＿。
③、少壮不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。
附关于读书的名言名句：
书是人类进步的阶梯。——高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫?托尔斯泰
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
2、说说你以后你想要怎样读书？
五、总结。
1、根据板书回顾课文内容。
2、师小结：
读了《窃读记》这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧社会里，家里穷没钱买书，所以只好到书店“窃读”。而在座的每位同学却比她幸运。 同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，是一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。因此，大家一定要“读好书，还要好读书”，做一个有用的人。
六、作业布置。
1、做练习册《窃读记》的练习。
2、熟读课文。
板书设计：
25、窃读记
既快乐 又惧怕
人要多 隐藏读
雨天时 最开心
肚子饿 做白日梦
天黑了 依依不舍
脚麻木 浑身轻松
篇13：教案设计
教案设计 （原创）
做负责任的公民(下) 陕西人民教育出版社思想品德九年级第六课第二框第二节 金渠中学 张瑛 一、教学建议: 本节教学内容注重了思想性、主体性、开放性和综合实践性.能根据认知规律和学生现有的认知和理解水平安排教学内容,由理论到实践再到理论,即注重学生的情感教育,又能锻炼学生的分析问题和剖析社会现实的能力. 教学内容在选材上注重了实用性、时效性、图文并貌、古今中外、时政要闻等,为学生理解和接受责任意识教育搭建了良好的平台. 二、教学案例: 1 教学背景分析 陕人教版九年级第六课第二框《做负责任的公民》.本节知识包括；做负责任的公民,.要从小树立责任感;应该做的坚决要做,不该做的坚决不做;要学会在相互冲突的责任之间做出正确的选择;要勇于承担责任,敢于对自己的行为后果负责.”在教学中通过典型事例资料,视频资料增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高教学效益.多媒体课件可以直接引用已有资源对已有资源进行简单加工后使用或直接进行创造性开发使用,可发挥教师创造性,使教学针对性增强并部分实现与教师、资源的互动. 教材采用例证法,并将一定的练习穿插在其中,引导学生深入思考社会现实问题,增强责任意识.同时,社会热点问题的提出,使学生明白怎样做一个有责任感的人,它能激发人们的潜能,唤醒人们的良知,每个人都要为不辱使命而努力,为成就尊严而负责. 2 整合思路 根据本节课的教学内容,将所教知识与教育教学资源有效整合,选择典型事件,特别是社会热点资料,图片资料,视频资料,录像等使学生清楚,直观,轻松地受到责任教育.并提交分析和解决现实问题的能力.多角度,多层面.多视点地深入理解和思考.达到教育的最终目的. 3 教学设计: [教学目标] 情感.态度.价值观 增强责任意识，努力做一个负责任的公民。 能力 培养在相互冲突的责任之间作出正确选择的能力。 知识 知道做一个负责任的公民的基本要求。 [教学重难点] 引导学生学会在相互冲突的责任之间作出正确的选择。 要敢于对自己的行为后果负责。 [教学方法] 多媒体教学法 讨论法 归纳法 [教学准备] 制作多媒体课件 教学过程 设计思路及多媒体应用 导入： 多媒体播放电影《一个都不能少》。（魏敏芝上 城寻找失学学生张慧科的经过）片断。 提问：魏敏芝是怎样一个人？ 学生回答：略 小结：社会的稳定和发展，需要每个人在人生的各 阶段按角色的要求承担相应责任。 提问：负责的基本内容包括哪些呢？ （多媒体展示） 负责的基本内容： （1）：对自己负责。 （2）：对他人负责。 （3）：对社会负责。 负责是一种人生态度，也是一个人道德修养的基本要求。 活动：测一测你的责任感状况。 （多媒体展示活动测试题） 小结：通过刚才活动，同学们对自己是否是一个负责任的人有了一定了解。今天，我们看一下怎样才能做一名负责任的公民。 电影导入，激发学生学习兴趣。感受负责任的内涵。 通过设问使学生明确负责任的基本内容。 通过此活动测验学生的责任意识。同时，加强对学生的负责教育。 学习与探究 （一） 作负责任的公民，要从小培养责任感 （1） 阅读教材第二个 第一个内容，思考回答这位主持人为什么会对小朋友说“你是一个英雄？” （2） 请举出一个你身边的有责任感的人，写出他令你感动的行为和表现。 （3） 补充事例：大连市公共汽车司机黄之全事例（见幻灯片）思考回答：他是一个怎样的人？ （二） 作负责的公民，该做的事一定要做，不该做的事坚决不做。 （1） 阅读教材第二个 第二个内容，检查一下，下列行为，该做的事你是否没做？ （2） 同学交流：在生活中，对自己，他人，对社会负责，还有那些该做的事一定要做，不该做的事坚决不做？并将内容按要求填入表格内。（表格见幻灯片） （三） 做负责任的公民，要学会在相互冲突的责任之间做出正确的选择。 （1） 学生活动：心灵对对碰（活动资料见幻灯片）学生：讨论作答材料后的思考题。 教师点评：（略） （2）,阅读教材第二个 第一个的第一个 和第二个 的内容。思考回答课本上的题。 学生回答：略 教师点评：在相互之中的责任之间进行选择时，主要考虑以下因素：（见幻灯片） 过渡：做负责任的公民，不仅要勇于承担责任，还要敢于对自己的行为后果负责。请同学们看一个事例。 （多媒体展示幻灯片） （2） 思考：1弗兰克应该偿还储户的.存款吗？ 2弗兰克决定不偿还储户的存款，会有什么后果？这样的后果会对哪些人产生影响？产生什么影响？ 3弗兰克为了他的决定付出了什么样的代价？如果他知道负责的代价，他还会做出这样的决定吗？ 学生回答（略）。 教师简评：弗兰克的故事告诉我们做负责的公民，不仅要勇于承担责任，还要敢于对自己的行为后果负责。 （四）.做负责任的公民，不仅要勇于承担责任，还要敢于对自己的行为后果负责。（多媒体展示） 学生阅读第二目第二个0第四个的情境材料。 思考：你认为老李最可贵的品质是什么？你从中学到了什么？ 回答：略 小结：作为青少年我们要勇于承担责任，敢于对自己的行为后果负责他生还要做一名诚实守信的人 （五）青少年在承担责任的过程中实玖个人健康成长 学生一起朗读第二目第二个0第五个中关于我 们应该承担的责任的具体内容 再举出一些我们应承担的责任 1，阅读一位父亲写给儿子的信，思考：这位父亲对儿子提出了怎样的要求？ （多媒体展示） 通过完成此项练习，增强责任感。 拓展延伸，加强责任感的教育。 以典型事例进一步加强责任意识教育。 （多媒体展示） 自我反省，明确该做的和不该做的。 联系实际，把责任落实在行动中 （多媒体展示） 创设情境，激发兴趣，培养学生思辨能力。 明确在相互冲突的责任间怎样选择。 情境与设问想结合，激发学生学习兴趣。同时培养学生探究思维及创新思维，又又自然的过渡到下一知识点。 通过此习题提高学生的分析。理解能力，加强对学生的思想品德的教育。 明确中学生承担责任应从哪些方面做，从而落实于行动。 2，学生交流：在你的学习，生活中中一定有不少你负责任地处理过的事，请详细描述其中一件并谈谈它对你成见的影响 进一步联系实际加强学生责任意识的教育 小结：做一名负责任的公名就要做到以下几方面：（展示板书） 回顾本就节课内容，使知识条理化 作业： 1怎样才能做一名负责任的公名？ 2作为一名中学生，承担责任应从哪些方面做起？习题设置体现重难点参透德育教育应具有实现性 板书设计 做负责任的公民 一. 从小树立责任感 二. 学会在相互冲突的责任间做出正确的选择 三. 应该做的一定要做，不应该做的坚决不做 四. 勇于承担责任对自己的行为后果要负责。 五. 青少年要在承担责任的过程中健康成长. 板书做到条理清知识结构名料，突破重点。 三、参考资料 《中学政治教学网》 《教育资源网》 《恒谦教育网》篇14：教案设计
教案设计模板
教案设计模板一
案例名称 | 写一首诗 | 科目 | 语文 | ||
教学对象 | 八年级学生 | 课时 | 1课时 | 提供者 | 黄韬 |
一、教材内容分析 | |||||
本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。 | |||||
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
篇15：教案设计
教案设计
36．根据下面的课文，设计一份综合课教案。 （教学对象：初级班；课时：90分钟） 老王是个老烟民。从二十年前开始,就抽烟了。 最近,他咳嗽得很厉害。医生叫他不要吸烟了。他决定戒烟。到今天为止，他已经一个多月没吸烟了。有时，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友给他一只烟，老王接过烟，闻了闻，又还给了他。老王朔：“我答应过医生，再也不吸烟了。” 为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！ 1、 教学目的 1） 学习和掌握本课重点词语； 2） 掌握本课重点语法项目并能熟练使用。 2、 教学重点： 1）“V+过”表示动作的完成。 2）“又”和“再”的用法 3、教学环节和步骤： （1）复习旧课，导入新课 （2）重点词语讲解：抽、咳嗽、抽烟、闻、答应；厉害；烟民、健康（词语领读与蒋介、生词扩展） （3）语法与课文讲练 1）老师领读与学生分角色朗读课文 语法点讲解：“V+过”表示动作的完成。比如：吃过、看过、听过、去过 “ 我答应过医生” “他已经一个多月没抽过烟了。” “又”和“再”的用法 “有时他也很想再抽一口” “他接过烟，闻了闻，又还给了朋友。” （语法点讲解、句型替换练习） 2） 课文模仿练习 （4）课堂小结，并布置作业。 ******************************************************************************* （教学对象：初级班 课时：90分钟） （情景：田中和金成泰是同屋） 去干什么？ 金成泰：田中，起床啦，起床啦！ 田 中：今天星期六，干嘛起得这么早？ 金成泰：我们一起去打网球吧。 田 中：我网球打得不好，去游泳怎么样？ 金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。 田 中：好啊，我特别喜欢唱中国歌儿。 金成泰：是吗，我怎么不知道？ 田 中：山口唱得也不错，我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。 金成泰：那你给山口打个电话，问问她去不去。 田 中：行，我现在就打。 （一）教学目的和要求 1.通过本课教学, 使学生基本掌握程度补语 ( 状态补语 )的用法，连动句的用法 , 以及“起床”“唱歌”“游泳”等离合词的用法。 2.掌握功能项目: 邀请、商量、打算、评价等。 ( 指出一到两个即可。) （二）教学环节和步骤 1.复习旧课 2.学习新课 3.生词学习4.课文讲练 ①重点词语讲练: 这么 (“这么早”)、怎么 (“ 我怎么不知道”) 、干吗、就 (“我现在就打”) ②重点语法讲练 (答出两个即可) A.离合词 (如:“唱歌”“起床”“游泳”) B.程度补语 (状态补语): 意义、格式、否定和疑问形式。 (如“干吗起得这么早”、“我网球打得不好”、“我游泳游得不好”) C. 连动句 ( 如“我们一起去打网球吧”“我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿”) ③活用练习5.课堂小结和布置作业 6.合理分配教学时间 复习旧课：5分钟 生词学习:10分钟 课文讲练: 25分钟 重点词语讲练:10分钟 重点语法讲练:20 分钟 活用练习:15分钟 课堂小结和布置作业:5 分钟 （三）板书设计及教具使用 综合课教案设计（教学对象为刚刚学完语音阶段的外国留学生。请按45～50分钟课时设计教案） 我在这儿买光盘 王小云：大卫，你在这儿买什么？ 马大为：我买音乐光盘。 王小云：你常常来这儿吗？ 马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。 王小云：你喜欢什么音乐？ 马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样？ 王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。 马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报？ 王小云：这儿没有书，也没有报。 马大为：本子呢？ 王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。 1. 教学目的和要求 1) 学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式。 2) 学习和掌握形容词谓语句。谓语形容词前需加“很”等程度副词。 3) 学习和掌握副词“常”、“常常”的用法（注意否定形式） 4) 学习和掌握介词结构作状语（在……、跟……）的用法。 2. 教学环节和步骤 1复习旧课，带出新课。 2学习新课： 1) 学习生词 2) 课文讲练 3) 讲练语法点 4) 问答等课堂技能训练 3. 教学时间分配合理 课堂小结及布置作业 ******************************************************************** 综合课教案设计（教学对象为已经在中国学习了一个学期的初级汉语水平的.外国留学生。课时为100分钟） （情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话） 营业员：你看，这件衣服比较长，你试一试，合适不合适？ 艾中华：长短比较合适，可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。 营业员：你再看这一件，正好是你要的中号。但是这件衣服价格比那件贵一点。 艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？ 营业员：比那件贵80元。 艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？ 营业员：有，但是颜色没有这种好看。你看，就是这一件！ 艾中华：那件比这件便宜多少钱？ 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？ 艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。 要求：根据上面的课文确定本课的教学目的，教学环节和训练重点。 1. 教学目的 通过新课学习，让学生掌握用“比”和“有”、“没有”的比较句，并能在购物中运用。 2. 教学环节 1复习旧课 2学习新课 l 生词学习l 课文讲练 l 重点词语和语法的讲练 l 活用练习3布置作业和下一课生词预习3. 课文讲练重点 1重点词语 比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。 2用“比”的比较句 l 用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 A 比 B 形容词性成分 这件衣服 比 那件 贵 否定形式 A 不比 B 形容词性成分 这件衣服 不比 那件 贵 l 比出具体差别的用“比”的比较句 肯定形式 A 比 B 形容词 具体差别 这件衣服 比 那件 便宜 20元 提问形式 A 比 B 形容词 多少？ 这件衣服 比 那件 便宜 多少？ 3用“有”或“没有”的比较句 A “有”或“没有” B 形容词性成分 那件颜色 “有”或“没有” 这件 深 4用副词“比较”句子（是用副词“比较”造句吧？） 这种衣服比较长 长短比较合适 （说明：如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分） 1、设计综合课教案（对象为具有HSK初等C级汉语水平的学生。课时为100分钟） （情景：大卫下了飞机，在海关输入关手续） 大 卫：您好！ 工作人员：您好！欢迎您到中国来。 大 卫：我是第一次到中国来，请多关照。 工作人员：啊！您汉语说得真好！ 大 卫：哪里！我才学了两年汉语。――我该办哪些手续？ 工作人员：您是来经商还是来旅游？ 大 卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹。 工作人员：请填一下入境卡。请把您的护照给我看一下。 大 卫：这是我的护照。……这样写可以吗？ 工作人员：可以。希望您在中国生活愉快。 大 卫：谢谢。再见！ 要求： （1）根据上面的课文确定本课的教学目的和教学要求。 （2）根据课文内容设计教学环节。 （1） 教学目的和教学要求： l 要求学生正确地听写本课的生词。 l 让学生认清汉语祈使句、感叹句的基本结构。在本课中还要让学生掌握带有“是……还是……”的选择问句的用法。 l 要求学生能较流利地朗读并复述课文。 l 本课的场景是通过海关，通过本课的学习，使学生知道在中国通过海关时的基本流程，并能进行相应的交际性操练。 （2） 教学环节 1. 复习旧课，带出新课。（约15分钟） 2. 学习新课：（约60分钟） 1) 语音单元（约10分钟） 2) 生词-课文（约10分钟） 3) 扩展-汉字（约10分钟） 4) 讲练语法点（约10分钟） 5) 听辨、问答、听写等技能训练（约20分钟） 3. 课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束。（约10分钟） 4. 布置作业（约5分钟） ******************************************************************************* 2．设计口语课教案 2、设计口语课教案。（对象为具有HSK初等B级汉语水平的学生。课时为100分钟） A：今天你上哪儿了？ B：今天我们去颐和园了。你呢？ A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。 A：太好了！咱们明天一块儿去吧。 要求： （1）根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点。 （2）设计本课的教学环节。 （1） 教学目的 l 掌握主要表示动作完成的“了1”的用法，并能在日常对话中运用 l 分清“我们”、“咱们”的区别，并能正确运用这两个词 l 掌握询问活动的基本句型以及回答方式 训练重点 1， 重点词语：上、去、哪儿、了、想、也、一块儿、我们、咱们 2， 主要表示动作完成的动态助词“了1”的用法。 3， 代词“我们”、“咱们”的区别和用法 4， 表示去向的动词“去”、“上”的用法 5， 疑问代词“哪儿” （2）设计本课的教学环节。 1. 复习旧课，导入新课。 2. 学习新课。 1) 学习生词 2) 课文讲练 3) 讲练语法点 4) 问答等课堂技能训练 3. 课堂小结及布置作业 1、设计综合课教案：（学生对象为零起点，教学课时为100分钟） 课文 A：您好！Níǎìèàn hǎo！ B：您好！Nín hǎo！ A：您好！Nín hǎo！ B：你好！Nǐ篇16：教案设计
一、概述
《走进“纸”世界》是一堂关于纸的世界的主题课，本主题源自人教版新课标教材《中国历史》七年级上册第三单元《统一国家的建立》下第16课《昌盛的秦汉文化（一）》。把“造纸术”定为主题是基于以下两点原因。一是造纸术不仅是中国古代四大发明之一，而且代表着秦汉科技发展水平。而教材对造纸术的介绍比较简单，学生学了之后，难以对造纸术的发展历程、影响等形成完整、清晰的认识。二是纸在我们今天的生活中非常重要，在人类滥用自然资源、地球面临生态危机的今天，从科学技术和历史文化的角度回顾纸的发展，学生体会到的不仅是造纸术的过去，还可以从中反思现代人对待纸和自然资源的态度等。
本节课重在借助计算机网络创设的丰富历史情境，引导学生超越历史时空，多角度地探究造纸术的发展历程，在探究中认识体会造纸术对中国和世界文明发展的影响。
二、学习目标分析
1．知识与技能
（1）能归纳出古人发明纸的原因；
（2）阐述说明蔡伦的贡献及蔡侯纸的优点；
（3）学生能说出汉代造纸的主要流程；
（4）分析归纳出造纸术对中国和世界文明发展的作用；
（5）通过谈学习这节课的感受，锻炼思维的独立性、发散性和创新思维的能力。
2．过程与方法
（1）通过观察汉代造纸图及说出汉代造纸的主要流程，从而初步掌握识读历史图片的基本技能；
（2）通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括；
（3）通过课堂分组探究，初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过丰富的历史史料阅读，增强对历史的学习兴趣；
（2）通过学习造纸术的发展历程，能认同中国古代劳动人民非凡的创造力及对世界文明发展的巨大贡献，增强民族自豪感，同时清楚中国古代中国的文明已成为历史，要再创辉煌，就要敢于探索、敢于创新。
三、学习者特征分析
・学生是北京石景山区杨庄中学初一的学生 ・学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高
・学生尚未学习世界史，理解造纸术的影响有一定难度 ・学生具有好表现、思维活跃等特点
・学生具有半学期的网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能
・学生具有自主探究和合作学习的经验和能力
四、教学策略的选择与设计
・问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心
・提供丰富意义建构材料的策略：利用主题资源网站，给学生提供大量的相关历史资源 ・自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识
五、资源
・人教版新课标教材《中国历史》七年级上册
・专门为这节课制作的专题网站――《走进“纸”世界》
・网络教室
七、总结与评价
课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，学生之间相互评价网上的讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。
[教案设计范例]
篇17：教案设计范本
一、概述
《日历中的方程》是义务教育课程标准实验教材北师大版七年级上册的内容，是运用一元一次方程解决实际问题的起始课，它既是第三章第六节探索规律和本章前两节一元一次方程解法的继续，又是学习本章后几个实际问题的开端，更是今后学习函数等有关知识的重要基础，本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
本节课重点是创设问题情境，恰当地引导学生探究出具体问题中的相等关系，列一元一次方程解决实际问题。难点在于如何在具体的问题情境中，引导学生从不同角度思考问题，寻找相等关系，将实际问题抽象为方程模型。
二、学习目标分析
1.知识与技能
(1)能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程; (2)能够在实际问题中验证方程解的合理性。 2.过程与方法
(1)初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性; (2)经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;
(3)能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 3.情感态度与价值观
(1)通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望;
(2)对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： (1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生; (2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法; (3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;
(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。
四、教学策略的选择与设计
(1)自主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在日历中的数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度;
(2)游戏激趣策略：通过猜日历中日期的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:教案设计范例大全)持学生学习的动机;
(3)情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
五、资源
(1)每位同学准备一份日历; (2)教师自制的多媒体课件;
(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学过程
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问
题情景―
建立模型―解释、应用与拓展”的模式，安排以下五个环节以完成本节教学：
(一)师生互动，激趣导入
1.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。
2.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和(碰数);⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数;⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。
3.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。
(二)问题启发，合作探究
1.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)
?问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系?
(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)
2.出示尝试性问题(大屏幕)
问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗?
此问题的出示意在解决两个问题：⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。
整个环节由浅入深，在与他人交流合作的过程中，同学们可以借助他人的想法来激发自己的灵感，体验问题解决多样化的学习策略，积累学习数学的经验。
(三)例题示范，巩固提高。 例题示范：
1.安排两人一组做猜日期游戏(大屏幕)：在各自的日历上任意圈出一个竖列上相邻的4个数，两人分别把自己所圈出4个数的和告诉同伴，由同伴求出这4个数;
2.正方形圈出日历上2×2的4个数，把它们的和告诉同伴，由同伴求出这4个数; 3.如果用正方形圈出的4个数的和是76，你所求这4天分别是几号吗?呈现例题。 巩固练习：
1.小彬假期外出旅行一周，这一周各天的日期之和是84，小彬是几号回的家? 2.你能在日历中圈出一个竖列上相邻的3个数，使得它们的是40吗?为什么?如果它
们的和是75呢?
学生对列方程解决实际问题的一般步骤有了一定的了解，教师适时引导学生总结：(大屏幕)列一元一次方程解决实际问题的一般步骤是：审、设、列、解、答。说明注意的问题是：验证方程解的合理性。