爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)

2024年8月1日发(作者：题乌江亭对项羽的评价)

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5

篇)

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 1

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准

多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观

察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观

察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写

“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意

思。

2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句

子。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什

么样的？

2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的

脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天

我们就来学*他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音

字“曲”的发音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6

个生字提示要点,学生课后再写。）

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一

横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学

生练写。

指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。

在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个

“日”要写得扁一些。学生练写。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一

想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初

步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形

难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

三、学*第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1.引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在

哪些地方。

2.交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和

“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学*第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确

生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的

爬山虎，它是那样茂盛。

2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了

爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得

那么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解

“均匀”的意思。

（板书：准确）

（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和

叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通

过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得

均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷

敏锐的眼睛观察到了。

2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子

的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很*，反复看了很多遍。

3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行

了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过

那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课

我们带着这些收获，再一起学*爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生

进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，

理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上

爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复*导入

1.回顾交流：通过上节课的学*，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确

生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不

开作者细致的观察。

二、迁移运用，自主探究学*第三至五自然段作者细致的观

察

1.学生根据要求，进行自学。

（1）出示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观

察的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

②学生默读、勾画、写感受。

2 .交流学*收获，体会细致观察。

（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出

枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一

样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的

观察？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以

看出作者进行了细致的观察。

（2）描写“爬的过程”的相关语句。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成

小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩

茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！

讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：

朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过

程。

设计意图：

引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多

种形式，体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家

发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进

行了连续的观察。（板书：连续）

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的

观察？

学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成

嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没

有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观

察。

设计意图：

在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物

变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而

且持续了一段时间。

四、总结观察方法

总结：在学*的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细

致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也

能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 2

【教学目标】：

1、学会本课生字，体会新词意思。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的

特点。

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学*，学*作者观察方法和表达

方法，培养留心观察周围事物的能力。

【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

【教学难点】：学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围

事物的能力。

【过程预设】：

一、揭题，感知

01、揭题，读题。学*“虎”的笔顺。

02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣

赏边说与图片相关的话。

二、初学，梳理

03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。

均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，

一定会对爬山虎产生新的感受。）

06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？

07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？

三、细究，感悟

08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己

形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说

爬山虎的叶子是怎样的？

09、学*句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的

是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随

机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

10：学*句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没

有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我

们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，

好看得很。”

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让

我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

13、齐读第二自然段。

14、试背第二自然段。（机动）

四、作业，延伸

15、作业：在生字本上抄写生字。

16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等

地方仔细观察爬山虎。

五、板书预设

爬山虎的脚

嫩红嫩绿

爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服

一顺朝下铺得均匀

教后反思

一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一

致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风

格。

就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在

课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。

从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，

使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，

量力而*，获得语文。

从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学

生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的

读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势

推进。

唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、

脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边

缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些

进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一

课一得，足矣！”

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 3

教学要求：

1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相

关词语的意思。

2、能流利地朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎

的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯，逐渐养

成留心周围事物的`*惯。

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以

不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家

叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文，理清顺序

引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬

山虎写了哪些方面的内容？

三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

（一）读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的

眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读

第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来

吗？

这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来

的，也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶

子排列的整齐美。

出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就

这样铺满墙。你能读出来吗？

3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子

的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎

的叶子。）

谈感受：你有什么感受？

感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙

前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着

这种感觉，我们一起读一读这段话。

（二）读画结合了解脚的特点。

过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住

墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。

那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默

读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

交流：

脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山

虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说

枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿

彩笔在练*本上画。

引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看

看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？

这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）

正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段

话，注意读出脚的特点。

（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。

请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

谁能读出相关的语句？

默读这一段话，你能发现什么？

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的

头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化

的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山

虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不

断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

四、总结全文，学*作者认真观察的精神。

你想对作者说些什么？

师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需

要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观

察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、

反复观察是多么重要啊。这是值得我们学*的。

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 4

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中

主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎

样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山

虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶

子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

１、爬山虎脚的样子和颜色。

２、爬山虎是怎样向上爬的。

３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

【学生分析】

处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，

有探求新知识的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文

中

重点词、句、段。

4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，

把

意思写清楚。

3、学*作者的观察方法，培养观察和写作能力。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于

人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。

围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

【教学重点】

１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、继续练*了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并

学*作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学设想】

1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合

儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，

让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

2、重视学*方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实

践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语

文学*空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形

象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学*兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能

往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也

能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因

为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）

你们*时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬

山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今

天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察

*惯。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶

子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写

了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又

可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词

语。

嫩绿 舒服 均匀重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟

龙 枯萎 逐渐 牢固

设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给

学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山

虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、

形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了

爬山虎脚的变化。

三、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个

自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学*。

设计意图：注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形

式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会

主动学*。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风

拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过

叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有

哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常

舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，

不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿

得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿

的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了

叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子

是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子

的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山

虎的各种图片，能读得更美吗？

设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了

美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的

美。

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚

有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把

脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明

叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出

他观察十分细致了。

设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者

的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山

虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什

么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突

破了教学难点。

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着

墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“。要是。休想。”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续

往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不

屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后一自然段。

设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏

陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十

分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山

虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更

好的关系。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来

谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物

的细微变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察

方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

五、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先

从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有

什么特点，再把它具体写下来。

设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，

又让学生在练笔中提高了写作能力。

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生*。（2）爬山虎

的有关知识。

设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要

课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，

不断促进学生的发展。

板书设计：爬山虎的脚

叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴

脚的变化：牢固 萎了

爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 5

文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是

著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的

笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎

的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整

体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产

生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本

文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用

脚爬的，还要引导学生学*作者观察事物、抓住事物特点的方法，

学*如何写出内容具体的文章的方法。

课时目标：

1．认识本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会

写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，

了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3．学*作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的

意识。

4．通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生

观察能力，写作能力。

教学重点：

1．运用多种方法理解文中的重点词语。

2．自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课

文，感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1．把握课文的描写顺序，学*作者观察事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1．同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1

出示谜语）

2.见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？

3.今天，我们也要学*一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。

一．掲题板题

1.这节课，我们就一起学*第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2

出示课题）跟老师一起写课题。

2.虎是今天要学写的生字，注意第三笔是橫勾，这橫勾相当

于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学

生练写“虎”字。

3.本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1．2），教

师补充。

二、初读感知

1．请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准

确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2．检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了牢固

（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班

齐读）

3.书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起

来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右

部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”

或“目”。师范写，学生进行书写练*，教师巡视，相机纠正学生的

书写错误。

4.（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板

书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5.谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读第二段

1．叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读

第二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出

示要求）（PPT8出示第二段）

2．学生交流。

预设一：刚长出来的叶子。。

1．（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。

2．出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特

点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：

颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山

虎的叶子的颜色变变化，很不错。

3．谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他

是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4．想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长

大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变

化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？

从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语

体会作者的连续观察。）

5．还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出

句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1．指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2．三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受？

（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）

3．指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4．爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会

怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。没有风的时候，

叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细

观察）（齐答）

5．小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜

色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那

么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。

（ppt11出示第二段）

四、拓展训练

1．课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，

说一说发现了什么？

2．让学生动笔写一写。

3．指生展示。

五、作业布置

1．找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

2．选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。