阅读与朱元思书和与施从事书的答案(优秀3篇)

2024年7月31日发(作者：敕勒歌古诗正版朗诵)

阅读与朱元思书和与施从事书的答案(优秀3篇)

阅读《与朱元思书》和《与施从事书》的答案 篇一

教学目的

1、 1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：

2、 培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌

握一些初步的学习方法

3、 侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美

重点难点

1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点

2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所

收获

课时安排 一课时

教学用具 投影仪

教学设计

1、 导入

我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有

多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》

一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧

二、读

1、 师范读，学生听读，自读注音

2、 生自读，点人读，齐读。

3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。

4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决

三、析

1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特

征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

3、 边读、边找、边背、边完成板书

清（千丈见底、直视无碍）

异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、 学生总结写景方法：抓景物特征

5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括

6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文

四：结

1、 学生总结学习文言文方法

2、 积累文言实词

阅读《与朱元思书》和《与施从事书》的答案 篇二

知识目标：1、巩固积累文言字词。

能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

（一）、导入：

第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春

江的美图，（图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片）大家一起用原文

中的句子描述你所看到的画面。

（二）、复习掌握重点文言词、句。

采取小组竞赛的方式由1组-4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。

总分十分，错一处扣一分。（投影展示竞赛题）

一、重点词语：

（1）、通假字

1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。

2、窥谷忘反“反”通“返”

（2）、词类活用

1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展

2、任意东西名词用作动词，向东、向西

（3）、一词多义

1、天下独绝(绝妙）

百叫无绝（停止）

2、负势竞上（向上）

横柯上蔽（在上面）

（4）、重点实词

1、猛浪若奔（飞奔的马）2、从流飘荡（顺、随）

3、经纶世务者（筹划）4、负势竞上（凭借）

二：翻译，注意加横线的词语。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心。

(三)、美美的赏

《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、

写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。

要求：

1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作

手法。

2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。

落实一下几方面：

1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。

2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同；水的清澈所用手法动静结合等

3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼……

4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。

（四）、美美的背

如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。

1、背诵接龙。（一个同学一句）

2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。

3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。

（五）、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的

佳句。展示：

1、天下/佳山水，古今/推富春。

2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。

3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。

4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。

无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。

（六）、美美的读

面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢？请大家欣赏《乌

篷摇梦到春江(节选）》大屏幕展示（资料附后）。

（七）、美美的写

是啊！面对这样的灵山异水，欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢？同学们

也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔，运用这节课所学的方法写写富春江或者自己

家乡的山水。

要求：1、抓住景物特点多角度描写。

2、运用修辞。

3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。

附：

乌篷摇梦到春江（节选）

叶文玲

①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大

发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好！

②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的

诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，

总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，

一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路＜＞，兴致格外高昂，只

觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。

④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行

行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，

倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流

的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一

江碧玉里。

⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处

下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡（wō）回的七里泷（lóng），

富春江裙裾（jū）一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛

茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，

更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦

瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。

⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄

于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，

峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，

俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，

一到富春江，眼瞳都是绿的！

⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛

波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，

几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或

顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故

来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春

江这千金难买的幽静。

⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤

能展现她扬古启今的魅力。

⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年

是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂

钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝

缘；而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好

汉们的神魂，又是何等的相通相似！

⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以

其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。

丰哉，富春江，乌篷摇梦。

阅读《与朱元思书》和《与施从事书》的答案 篇三

为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内

容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。

以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介

作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。从教学的时间来看，翻译

课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学

生听的打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我尝试着一些改变，现在

算是找到了一点成功的喜悦。

我今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。在上这一课

之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课文，尤其要借助工具书和书下注释基本能

够翻译课文。在正式上课的时候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的

注释理解课文的内容进行小组（四人）讨论，由组长负责记录本组的疑难问题，之后进行全

班讨论，这样就大大减少了翻译课文的时间，而且也培养了学生自主学习文言文的习惯。然

后，让学生齐读课文，思考下面几个问题：

1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水

“异”的？

3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独

绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分

——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，

要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶

世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教

学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了。

我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将继续这样去实践。