《白鹭》
2023年12月20日发(作者：竞相开放的意思解释)
1.《白鹭》
一、教材分析
《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。开篇即以“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，而字里行间饱含的那份浓浓的诗意，也使人回味无穷。
本文的教学重点有两个：一是通过通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，进而感受白鹭是一首精巧的诗；二是凭借具体的语言材料，感受白鹭的静态与动态之美。激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2．认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、嫌”等10个字。抓住关键笔画重点指导“嵌、韵”，正确读写“精巧、色素、配合、身段、适宜、生硬、寻常、忘却”等词语。
3. 在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
三、教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：查阅郭沫若、白鹭的资料
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）师生谈话，导入新课
1.诗句导入：白鹭是一种中国文人喜爱的鸟儿。杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”张志和的《渔歌子》中这样写：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。那么作者郭沫若又是怎样用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问。
2.了解作者
⑴学生结合课前查阅资料交流对作者的了解。
⑵教师出示资料。郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
（二）自主预习，尝试自学
1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.思考：从哪些地方看出白鹭是一首精巧的诗？试着从文中找出有关白鹭的几幅画面。
（三）交流预习，促进发展
1. 认读词语。
喙huì 黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 清澄chéng 白鹭bái lù
2.交流课文主要内容。
⑴交流：从哪些地方看出白鹭是一首精巧的诗？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
小结：（1）外形图（2）垂钓图（3）瞭望图（4）晚飞图
作者1—5自然段先通过比较写了白鹭的外形美，6—8段再写它寻常之中的美丽，表达了对白鹭的喜爱之情。
（四）引读课文，重点探究
学习第1—5自然段 ，体会白鹭诗一般的精巧美。
1.指名朗读：从哪些地方可以看出白鹭的精巧。
2.学生明确：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。抓住“适宜”谈白鹭的精巧。
⑴白鹭“色素的配合很适宜”从哪里可以体现出？画出相关的语句。
学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：文中说什么样的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（课件出示）
学生明确：“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示实物图片），你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就
像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的“蓑毛”。
通过引导学生看图，了解“长喙”这个词，通过引导学生看图片，了解铁色，观察白鹭青色的脚，了解铁色和青色，颜色是不一样的。
⑵白鹭“身段的大小很适宜”从哪里可以体现出？画出相关的词语。
学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
补充资料：宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。
总结：不论是这色彩的美：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑；还是身段的美：身段的大小、流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短，白鹭处处展示着它的静态美。
⑶指导朗读。读中感受白鹭如诗般的精巧、美丽。
⑷那这种美是怎么写出来的？通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的对比。
（五）综合练习，实践运用
指导写字。重点指导“鹤”“嫌”的写法。“鹤”在书写时要特别注意左边的笔画和笔顺，左边笔画多，要写的紧凑一点，“嫌”要特别注意右边的笔画。右边笔画多，要注意笔顺以及横的长短。教师范写，学生练写，评价后再写。
（六）课堂总结，布置作业
1.小结：这节课我们从外形上感受了白鹭是一首精巧的诗，下节
课我们继续从白鹭这首诗中寻找优美、富有诗意的画面。
2.布置作业：
练习正确、流利地朗读课文；背诵1—5自然段。
板书设计：
1.白鹭
外形图
垂钓图
瞭望图
晚飞图
第二课时
（一） 回顾旧知，导入新课
回顾上节课所学的白鹭的外形美。从哪些地方还可以看出白鹭如诗般的精巧呢？让我们再次走近白鹭。
（二）复习检查，巩固提升
1.听写词语。
精巧、色素、配合、身段、适宜、生硬、寻常、忘却
2.检查纠正。
（三）引读课文，重点探究
1.学习6—8段，体会白鹭是一首韵味无穷的诗。
觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可作者
笔下这些寻常事却别有一番情趣。想一想这三幅画面你又是从哪些词语，哪些句子中感受到情趣的？把它用波浪线划下来。
⑴ 先来看第二幅画面：垂钓图
① 学生自读，交流画出的句子。
② 展示白鹭觅食画面，欣赏白鹭觅食的恬静安详。
③ 体会这么美的一幅画作者是怎么写出来的？
④ 通过“钓鱼”体会白鹭的悠闲。
白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”，作者为什么写它是在“钓鱼”呢？引导学生透过“钓鱼”一词感受白鹭的悠闲，使得画面静中有动，体会作者用词是多么的精当！
学生一起读读这清水绿田中的白鹭钓鱼图。
⑵ 再来看第三幅画面：瞭望图
① 学生自读，交流画出的句子。
②白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭瞭望更是别有一番情趣。看看图，读读文字，你有什么感受？引导学生体会白鹭与别的鸟相比，嗜好独特。
③通过“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”体会白鹭的悠然。
引导学生想象：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”“如果不是在望哨，它可能在——”“如果它真的在望哨，它站在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——”
⑤ 学生朗读：体会晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠闲的姿态。
⑶再来看第四幅画面：晚飞图
① 学生自读，交流画出的句子。
②白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭瞭望更是别有一番情趣。看看白鹭图，读读文字，你又有什么感受
③通过“黄昏的空中偶见白鹭低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”体会白鹭为乡居生活带来的清澄和生命。
引导学生想象：“夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，孩子们会对白鹭说些什么？干完了一天农活的父亲看到白鹭，又会说些什么？”
② 学生朗读：体会黄昏的空中，低飞的白鹭之美。
小结：白鹭悠然，观者也悠然，这充满诗意的白鹭，和大自然和谐融为一体，合璧成一幅幅清新怡人的画面，让我们再次回眸，用心去体验这三幅美景。
2. 学习9—10段，体会作者对白鹭的赞美之情。
⑴或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌，但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是一首优美的歌吗？为什么？
⑵ 引导学生搜集资料，读懂作者，体验情感美。
【资料补充：这篇文章写于抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰、作者只能即兴写一些短小文章，歌颂白鹭的洁白无瑕，美丽动人，正是对一些丑恶现象的揭露和批判。】
⑶让我们把所有感情浓缩到最后一句，齐读。
（四）综合学习，实践运用
1.写一写。让我们也来用诗一般的语言赞美白鹭。
2.指导书写“嵌、韵”。“嵌”注意上下结构，上窄下宽；“韵”注意左右结构和笔画的穿插。
（五）课堂总结，布置作业
1.收集一些写白鹭的诗句。
2.拓展阅读，郭沫若《石榴》或高尔基的《海燕》。
板书设计：
1.白鹭
精巧的诗 外形图
垂钓图
韵味无穷的诗 瞭望图
晚飞图