《白鹭》的说课稿

2023年12月20日发(作者：锄禾的作者是谁)

《白鹭》的说课稿（肖丹）

尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组八号考生，今天我说课的题目是《白鹭》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面来展开我的说课。

一、挖掘文本说教材

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“万物有灵”为单元主题，将“了解课文借助具体事物抒发感情的方法”作为语文要素。本篇课文主要描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、低飞的场景。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

二、关注差异说学情。

学生是教学活动的主体。五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句词句，感受文本内容，但对于重点词汇的评析能力略显不足，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还应还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。

三、基于教材说目标

结合教材的内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、认识“宜、鹤”等10个生字，会写“鹭、嫌”等6个生生字，正确读写镜匣、铿锵等词语。

2、能准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习作者对白鹭外形描写的手法。

3、能借助关键词语，感受白鹭的美及作者对白鹭的赞美之情。这也是教学的重点。

4、学会发现生活中平凡事物之美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。这也是教学的难点。

四、突出主体说方法

在教法上我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等。在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“读一读、说一说、写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官参与学习，淡化教师分析，注重课堂生成。

五、立足发展说过程

我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提，而合理安排教学程序则是最为关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个环节展开我的教学过程。

环节一，创设情境，导入新课

上课伊始，我会用游戏的方式，吸引学生的注意力，自然的进行导入。

我的导入语设计如下：同学们，今天我们来玩一个对诗的游戏，谁来分享一下有关白鹭的诗句呢？同时我会展示白鹭的图片，并提问学生：“你看到的白鹭是怎样的呢？”就让我们一起走进课文《白鹭》吧。顺势板书课题。

这样的导入不仅使学生清楚了解本节课要学的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

环节二，初读课文，整体感知

俗话说，书读百遍，其义自见。我会让学生在读中感知，读中感悟。在此环节，我会安排学生有感情的自由朗读课文，自主解决生字时，并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。之后请学生浏览课文，并思考文章写到白鹭的哪几个方面？学生读完全文，稍加归纳就能够知道，文章主要写了白鹭的外形（颜色、身段）和生活习性（觅食、栖息、飞行）等方面。

环节三，研读课文，质疑问难

朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”我将层层设疑，步步引导，抓住重点词句展开分析。为将学生的目光牵引到重点内容上，顺势抛出文章中心问题：“你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，韵在骨子里的诗。”让学生通过小组讨论的形式再次深入研读并思考。通过研读2-5自然段，引导学生找到“精巧”，首先表现在白鹭的颜色和身段搭配的和谐美。学生读6-9自然段，描绘了三幅优美的图画，引导学生为每幅图画起一个名字。学生读完后稍加归纳出：清甜觅食图、清晨望哨图、黄昏低飞图。通过多媒体视频演示三幅图的场景，引导学生直观的感受课文内容，并对三幅图进行赏析。最后，指导学生带着喜爱之情朗读并背诵喜爱的段落，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

这一环节通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感，完成教学重点，突破了教学难点。

环节四，拓展延伸，学有所用

随后，我将采用小练笔的方式，让学生仿照课文写一写你眼中的白鹭，并做分享。

这样的设计既加深了学生对本节课的所学知识的理解，也开拓了学生思维，锻炼了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业

课堂小结是对本节课知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，回顾本课所学，让学生分享学习所获，我适时补充点拨。

课堂与学习的结束并不意味着课文学习的结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始，所以我设计如下作业：背诵课文，选择你喜欢的小动物，仿照课文写一段话。

六、浓缩要点说板书

板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。

白鹭我设计了这样的板书：

外形：颜色身段

精巧的诗清田垂钓

喜爱之情不同场景的美清晨望哨

黄昏低飞

我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有助于学生理解和记忆。以上是我说课的全部内容，感感谢各位评委的耐心聆听！